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(发布时间:2020-07-21 点击数:2414)

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王蒙,生于1934年,曾任国家文化部部长、中国作家协会副主席,著名作家。14岁入党,19岁发表处女作《青春万岁》,至今一再再版,经久耐读。22岁发表《组织部新来的年轻人》。1963年至1979年,赴新疆生活。1983年任《人民文学》主编。其著《活动变人形》《青狐》《我的人生哲学》《老子的帮助》等深受好评,长销不衰。

高考前教师乃至学生烧香拜佛祈祷一个好成绩的事情,并不鲜见。只不过,如此考前烧香拜佛成为一种“组织化”的行为——由学校统一选派且“报销差旅费”,多少让人有些瞠目结舌。祈求美好,是人的一种天性,尤其是在我们这样一个具有数千年祈愿文化的国度里。换言之,我并不认为,教师考前烧香是单纯的迷信,而更像是谋求某种心理寄托。

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铺开宣纸、饱蘸浓墨、自信下笔……记者在首都师范大学书法加试现场看到,考生在墨香弥漫的氛围中一笔一画临摹字帖,考场中既有大龄考生,也有时尚女生。

用真心换真情,注重个体差异,妙用教学相长……林文虎为我们提供的众多教育策略,其实在告诉我们,成为好教师并非想象中那么困难

“当时个人出诗集已经很困难,主要靠自费。出版社主动给我出诗集,还给我高稿酬,一般人10行诗无非40元,出版社给我80元,我感觉就像天上掉下了馅饼。”汪国真说,自己根本没料到诗集会那么火,看起来真像一夜成名。

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“因为这所学校有对特优生免收学费的政策,而且每年设立的奖学金也很吸引我。”吴丽玉告诉记者,获奖学金一直是她努力学习的一个动力。在高中的三年里,她每年都获得学校的奖学金。

台州从一开始就强调,学生食品统一配送工程是“一把手”工程,教育局长、校长是第一责任人。为此,台州研究制订了食品配送《实施细则》,对组织程序、责任分工、招投标工作作出了具体规定,并建立市政府协调机制,在食品原料、质量、价格监管和食品安全案件查处方面形成市级有关部门齐抓共管局面。在第一阶段实施结束后,教育、食品安全等部门还联手建立符合资质条件的企业商家名录库,逐步完善企业商家退出机制。

教育规划纲要提出,要大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

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现实是最好的老师,从“象牙塔”到田间地头、生产一线,当学子们俯下身去,会明白实现人生价值,不仅是“我想做什么”,更重要的是“我能做什么”。有了“知行合一”的基础,青年一代稚嫩的肩膀,才能扛起艰难和挑战,扛起属于自己的责任,才能够“施展才华、开拓创业”。今天,已经有不少大学生“村官”、“厂长”成为“领头雁”、带头人,他们在基层找到了施展抱负的广阔天地。

  学校有两位音乐教师,因为误解,而形成了很深的矛盾。多少年来,他们虽同在一个教研组,但彼此连话也不说。于是,实验二小音乐课的排课,多少年来一直就是从一年级接的班一直带到六年级,他们互不接对方教的班。学校这些年沿用的排课方法并非出于学校发展的需要,而是为“迁就”二人间的宿怨所致。  李烈当校长之后,决心消解二人的宿怨。学校因工作需要,决定让高中低年级各专用一个教室,各交给一位音乐教师来负责。这样就势必要求两位教师之间进行沟通,不能再互相不理睬。同时,李烈想,每天与一位“仇人”低头不见抬头见,其实很不开心,为了两位教师真正拥有快乐的工作心境,李烈也决心想办法破解二人心中的积怨。  李烈曾教过其中一位老师的侄子,这位老师通过孩子也比较了解、佩服李烈。于是,李烈想从这里打开突破口。李烈找到这位老师,与她谈起分三个专用教室上音乐课的设想,征求她的意见。这是一位专业功底相当深厚并且对音乐有着执著热爱的老师,她认为非常合理,应该这样做,而且可以实现她自己多年来对音乐教育的理想。这时,李烈话锋一转,直接转到她和组里教师之间人际关系问题:“可是,我有顾虑,尤其是你和某某老师之间……”这样“当面锣对面鼓”的直言,一下子引发了这位教师多年来的委屈与感慨。  听完她的倾诉,李烈没有对过去的事情表示任何意见,只是请她思考两个问题:你怎么评价对方,对方有没有可取之处?你选择这样的方式来处理问题,感觉快乐吗?她愣了,这是她从来没有思考过的问题。当年仅仅因为一个未经查证的“听说”,冲动之下,就造成了今天的局面。那位同事并非没有可取之处,而她每天与对方这样紧绷着脸相对,的确不快乐……听到她这么诚恳地剖析自己,李烈没再讲什么,只是请她再想想,并且期望她能胸怀大局,真能为“三个教室”的设想尽一己之力。  见到另外一位音乐老师的时候,李烈心中已经基本有数。李烈也是先和他谈起学校对音乐课安排的设想,征求他的意见。这同样是位敬业的好教师。他也非常同意。这时,李烈就毫不回避地直接问他,自己能不能做到和某某老师合作。这是位男教师,所以李烈的问话也就直截了当,而且根本不去询问或者关心过去的事情。不等他回答,李烈将上次那位老师对他进行“公正评价”时认可、欣赏他的一段话转述给他听。他也愣了……  就这样,李烈引导他们转化思考方式,从大处着眼,全方位地看人、看事,慢慢地他们就抛开了对方的“气人”之处,能够看到对方的可取之处,在越来越公平、客观地评价对方的过程中,心情逐渐恢复了平和。此时,李烈变成了“传话筒”,只传“好”话,不传“是非”,把二人各自认可、接纳的地方,充分转达给对方。而对于他们心存的积怨,李烈劝说他们要学会“拿得起放得下”。几次交流之后,两位教师之间虽然谈不上从此“化冤家为朋友”,但彼此间平和了很多,不但可以开口讲话,而且可以共事,可以在很多专业问题上进行合作与讨论。现在一位已退休,另一位已成为北京市很有名气的音乐教师,为学校取得了很辉煌的业绩与荣誉,在学校音乐组发挥着难以替代的带头作用。  教师们同在一所学校工作,同在一个屋檐下,难免会出现一些摩擦和冲突。教师是一个自尊心很强的知识分子群体,校长在处理教师之间矛盾的时候,一定要慎重,要注意疏导,要讲究艺术,否则不仅不能缓和矛盾,反而会容易激化矛盾。这些摩擦和矛盾,看似教师个人的私事,但如果得不到有效解决,势必给学校管理和教育教学带来影响,因为学生是完整的个体,对学生的教育需要全体教师的有效配合。同时,人际关系的异化,也会给教师本人带来很大的精神负担和心理压力,长期处于压力下的工作状态,如同背着石头跳舞,使其教学生命价值感大大降低。  李烈在处理两位音乐老师矛盾的时候,就表现出较强的沟通艺术和管理技巧。她在不回避矛盾的情况下,时刻牢记自己在其中所扮演的角色以及要达到的行为目标,在倾听的基础上,以这两位“仇家”对对方的客观良好评价为突破口,突破二者之间互相仇视的死结,取得了较好的沟通效果。在各种矛盾面前,校长要做缓解摩擦的润滑剂,要能够从学校发展和教师个人生命价值的角度来思考问题,引导双方进行主动沟通与换位思考,用宽容大气消弭误会与宿怨,为他们创造一个良好的工作环境和心理环境。  因此,在处理教师矛盾的时候,校长要充分扮演好协调者的角色。只有如此,才能不断地减少教师团队的内耗,将其用于内耗的能量转化为教育教学行为,从而增强学校整体的教育合力。同时,校长在帮助教师解除心理负担,为教师提供心理服务的同时,也会在无形之中树立自己的威信,为学校管理更为顺畅地运行提供便利。  《中国教育报》2006年4月25日第6版

留德之前的季羡林想学德语,到了德国,他又想学“一种古老而又永远不会消逝的语言”,所以选择了梵语。当时德国有个年事很高的教授精通吐火罗文(新疆和田地区1000多年前的文字),他的心愿就是把他毕生所学教给东方学生,教给中国人。遇见季羡林后,这位老教授执意要求季羡林跟随他学习吐火罗文。当时的季羡林除了学习德语、梵文、斯拉夫语、英语等语言外,又加了一门古老的语言。虽然他本无此意,吐火罗文还是纳入了他的所学范围。学成回国后,他想在国内继续研究梵文,但当时国内梵文书没有几本,他的研究无法展开。此时,英国剑桥大学邀请他去授课,看到妻子带着两个孩子艰难度日,他果断地回绝了剑桥大学的邀请。“我要为人父,为人夫,为人子。”他这样说道。留在国内的决心下定了,可在学术研究上,供他自由选择的机会并不多。面对国内有限的资源,他说:“好,凑合吧,有什么就研究什么吧。”于是,他开始着手研究中印文化、东西文化、比较文学以及印度佛教等,治学内容广博。任继愈先生曾戏称他的学问:“操非中非西之学,治非古非今之术。”

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该校考务主任周瑞芬介绍,学校增设了一位副主考,负责机动处理各种突发状况。在每个楼层,都增派了流动监考员,用于替换监考老师上厕所,或陪考生上厕所等。

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